Wsparcie

W SGGW możesz liczyć na wsparcie z powstającego Centrum Tutorów ASD. Jest to sieć społeczna, która rozpoczyna swoją działalność w SGGW i działa na rzecz uświadamiania środowiska akademickiego w zakresie potrzeb osób w spektrum, zrzesza wolontariuszy, wymienia doświadczenia. Do zadań głównych Centrum Tutorów należą między innymi:

  • informowanie Osób z ASD o możliwości korzystania ze wsparcia Tutora ASD;
  • rekrutacja kandydatów na Tutorów ASD zgodnie z określonymi wymaganiami;
  • promowanie działań na rzecz osób neuronietypowych w Uczelni;
  • współpraca z innymi uczelniami w zakresie dzielenia się doświadczeniem i wiedzą na temat neuronietypowości;
  • zwiększanie świadomości społecznej w zakresie neuronietypowości (poprzez działalność edukacyjną, udział w konferencjach międzyuczelnianych);

JAK ZOSTAĆ TUTOREM

zachęcamy do czynnego kształtowania naszej społeczności uczelnianej. Bycie tutorem oznacza nawiązanie nowych znajomości i poszerzanie swoich kompetencji. Zapraszamy studentów, doktorantów oraz pracowników. Dobry tutor powinien cechować się komunikatywnością, otwartością, empatią, chęcią pomagania, ale także wytrwałością i odpornością na niepowodzenia. Jeśli nie masz na swoim koncie doświadczeń i się boisz czy dasz radę nie martw się – na początku zostaniesz przeszkolony i zobaczysz czy to jest dla Ciebie. Możesz zgłosić się osobiście, możesz napisać do nas maila: sozn@sggw.edu.pl

Czy mogę się ubiegać o przyznanie tutora?
Tak, jeśli:

  • dostarczysz opinię psychologa lub aktualne zaświadczenie (lub inny rodzaj dokumentacji medycznej uprawniającej do przyznania takiego wsparcia);
  • uzupełnisz dokumenty pobrane ze strony: wniosek o wsparcie (wniosek) oraz oświadczenie o wyrażeniu zgody na przetwarzanie danych osobowych (oświadczenie).

Uzupełnione dokumenty dostarcz do Sekcji ds. Osób z Niepełnosprawnościami (Biblioteka Główna, wejście A, p. 51).

Na jakie wsparcie mogę liczyć?

Na początek na spokojną rozmowę, chcemy poznać Twoje potrzeby. Nikt nie wie lepiej niż Ty jakiego wsparcia potrzebujesz.

  • Pomoc w orientacji przestrzennej na kampusie: obejście gmachu/ budynków Uczelni w celu rozpoznania ewentualnych trudności związanych z orientacją w terenie oraz czynnikami stresogennymi;
  • wsparcie w komunikacji z przedstawicielami Uczelni (zarówno pracownikami dydaktycznymi jak i pracownikami administracyjnymi);
  • wsparcie w komunikacji podczas zajęć na Uczelni;
  • wsparcie w komunikacji w bibliotece;
  • wsparcie w komunikacji podczas szkoleń organizowanych przez Uczelnię;
  • wsparcie w dopełnieniu niezbędnych formalności związanych z tokiem studiów (np. przypomnienie o konieczności zapisania się na zajęcia/egzaminy w systemie informatycznym Uczelni czy dopilnowania wpisania ocen przez prowadzących);

Pomoc psychologiczna

Więcej informacji na stornie NZOZ SGGW https://www.sggw.edu.pl/strona-glowna/studia/informacje-praktyczne-dla-studentow/pomoc-psychologiczna/

Pamiętaj, że sięgnięcie po pomoc jest pierwszym krokiem do pokonania kryzysu.

– Centrum Zdrowia Psychicznego https://czp.org.pl/#aktualnosci

– Życie jest warte rozmowy https://zwjr.pl/

e-book Akademickie Selfcare. Jak zadbać o zdrowie w trakcie studiów.

Koordynatorzy

Wydziałowy koordynator ds. studentów niepełnosprawnych wspiera Dziekana wydziału w realizacji działań na rzecz zapewniania osobom niepełnosprawnym warunków do pełnego udziału w procesie przyjmowania na studia oraz kształcenia. 

  • Wydział Technologii Żywności dr Diana Mańko-Jurkowska
  • Wydział Zastosowań Informatyki i Matematyki dr hab. Bartosz Świderski
  • Wydział Biologii i Biotechnologii dr inż. Małgorzata Nykiel
  • Wydział Hodowli, Bioinżynierii i Ochrony Zwierząt dr hab. Joanna Gruszczyńska
  • Wydział Technologii Drewna dr inż. Albina Jegorowa
  • Wydział Ogrodniczy dr Robert Popek
  • Wydział Socjologii i Pedagogiki dr Katarzyna Bogacka
  • Wydział Rolnictwa i Ekologii inż. Hanna Majcher
  • Wydział Ekonomiczny dr inż. Kinga Gruziel
  • Wydział Medycyny Weterynaryjnej dr Kaja Urbańska
  • Wydział Żywienia Człowieka dr inż. Piotr Sałek
  • Wydział Inżynierii Produkcji dr inż. Tomasz Żelaziński
  • Wydział Budownictwa i Inżynierii Środowiska dr inż. Ilona Małuszyńska 

Materiały dla nauczycieli

  • Zasady postępowania w sytuacjach nietypowego zachowania studenta

    Niestabilność emocjonalna jest obecnie zjawiskiem dość powszechnym, a jej następstwa odczuwamy w bezpośrednich kontaktach interpersonalnych, również na terenie naszej Uczelni. Powstaje wówczas pytanie: jak reagować, jak postąpić, żeby pomóc a jednocześnie zapewnić bezpieczeństwo zarówno osobie przejawiającej zachowanie niestandardowe jak i pozostałym studentom, czy współpracownikom.

    ULOTKA

  • Wskazówki dla prowadzących zajęcia dydaktyczne ze studentami ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu

    1. Przed studentami ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu należy stawiać takie same wymagania, jak przed innymi studentami, ponieważ zamierzają oni zdobyć wyższe wykształcenie, a to uczelnia odpowiada za uzyskany przez nich dyplom.
    2. Zalecane jest przekazanie studentowi z dysleksją w formie pisemnej listy warunków koniecznych do zaliczenia danego przedmiotu.
    3. Wskazane jest przekazanie studentowi z dysleksją listy tematów, które będą realizowane podczas poszczególnych zajęć, ponieważ umożliwi mu to wcześniejsze przygotowanie się do nich.
    4. Należy studentom ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu przekazywać takie same wiadomości jak studentom bez takiej diagnozy. Po uzgodnieniu z prowadzącym zasadne jest udostępnianie studentom ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu przed każdymi zajęciami konspektu zajęć oraz materiałów dydaktycznych z zajęć (np. w postaci plików elektronicznych). Dzięki temu ta grupa studentów w trakcie zajęć będzie mogła skoncentrować się wyłącznie na omawianych zagadnieniach, a nie na sporządzaniu notatek. Umożliwi im to także lepsze opanowanie materiału. Studenci są wówczas zobowiązani do wykorzystywania pozyskanych w ten sposób informacji wyłącznie do własnego użytku.
    5. Nauczanie polisensoryczne będzie ułatwiać studentom z dysleksją zapamiętywanie wymaganych treści.
    6. Zasadne jest także, aby (po uzgodnieniu z prowadzącym) umożliwić studentom ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu korzystanie z technologii pomocniczych, tj. komputera, dyktafonu, programów syntezy mowy, programów wspierających czytanie. Studenci są wówczas zobowiązani do wykorzystywania nagrań z zajęć wyłącznie do własnego użytku.
    7. Zaleca się zezwolenie na korzystanie z komputera w trakcie przygotowywania prac oraz egzaminów pisemnych.
    8. Stosownie do wykładanego przedmiotu proponuje się adaptacje egzaminów poprzez dostosowanie ich formy do indywidualnych potrzeb studentów ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu. Na przykład można umożliwić zmianę egzaminu pisemnego na egzamin ustny przy jednoczesnym zachowaniu zrównoważonego weryfikowania poziomu wymaganej wiedzy od studentów. Równocześnie w zależności od specyfiki danego przedmiotu można rozważyć wydłużenie czasu trwania egzaminu. Ta grupa studentów potrzebuje więcej czasu na analizę i syntezę czytanego i pisanego tekstu.
    9. Powinno się oceniać prace tych studentów w oparciu o ich aspekt merytoryczny. O ile nie wymaga tego przedmiot napisanie pracy niekaligraficznym pismem i/lub z nielicznymi błędami w pisowni nie powinno obniżać jej wartości. W przypadku, gdy osoba oceniająca uzna, że praca została napisana nieczytelnie, to wówczas autor pracy powinien móc ją jej przeczytać. Należy zaznaczyć, że ten aspekt nie dotyczy sytuacji, w których celem pracy jest sprawdzenie opanowania umiejętności estetycznej pisowni i/lub znajomości zasad ortografii. Autor: mgr Izabela Pietrowska

  • Niepełnosprawność narządów ruchu

    https://www.kul.pl/wskazowki-dla-osob-prowadzacych-zajecia-dydaktyczne-ze-studentami-z-niepelnosprawnoscia-ruchowa,art_91725.html

Praktyczny przewodnik savoir-vivre wobec osób niepełnosprawnych (https://www.sggw.edu.pl/wp-content/uploads/2020/11/MPIPS_Savoir_vivre.pdf?x12205)

Savoir-vivre wobec osób z niepełnosprawnością komiks (https://www.sggw.edu.pl/wp-content/uploads/2021/04/komiks_savoir_vivre.pdf?x12205)